A través de este blog pretendo que compartamos experiencias educativas y deportivas.

domingo, 30 de diciembre de 2012

COMO ELEGIR UN BUEN JUGUETE EN NIÑOS DE HASTA 3 AÑOS


A menudo, decidir que regalar a los niños en Navidad, supone un dilema para los padres. Por esta razón desde La Escuelita os detallamos algunas recomendaciones básicas que harán más sencilla la elección.

Desde el punto de vista de la seguridad, en primer lugar debemos rechazar cualquier juguete que no contenga la marca CE (corfomidad europea), que nos asegura que los juguetes han pasado unos controles de seguridad (dándonos la tranquilidad de que no supondrán un peligro para nuestros hijos).
Desde el punto de vista de la edad, hay que saber a la edad a la que va dirigida el juguete, puesto que sobre todo para niños menores de 3 años muchos juguetes pueden resultar peligrosos al contener piezas pequeñas que puedan tragar o contener sustancias que puedan ser tóxicas si se ingieren o inhalan.
Desde el punto de vista pedagógico, debemos elegir juguetes que correspondan a la edad del niño, puesto que estas recomendaciones se hacen en función de su desarrollo evolutivo y sus capacidades.
Por ejemplo para niños menores de un año que aprenden directamente a través de las sensaciones que les llegan de los sentidos, se recomiendan sonajeros, móviles, mordedores, alfombras de actividades, Juguetes sonoros, tentetiesos, balancines y andadores; para niños de entre 1 a 2 años en los que su actividad se centra en el movimiento y el ensayo-error: centros de actividades, cubos para encajar y apilar, peluches, correpasillos, arrastres, coches, pinturas, cuentos, instrumentos musicales, muñecas y animalitos; y para niños 2 a 3 años que empiezan a desarrollar su capacidad de imitación y simbólica: cocinitas, cajas de herramientas, maletines de profesiones y disfraces, palas y cubos, teléfonos, pizarras y puzzles.
También es importante analizar los juguetes que queremos comprar y no dejarnos llevar por la publicidad, muchos juguetes son tan elaborados que no dejan libertad para actuar al niño ni desarrollan su imaginación, sin embargo los juguetes más sencillos suelen ser los más divertidos y educativos.
Por último y desde el punto de vista educativo, es importante crear en los niños una conciencia solidaria y no consumista, por esta razón en aconsejable comprar varios juguetes en diferentes épocas del año y entregárselos, poco a poco, evitando esperar a Navidad y llenar de golpe la habitación de regalos. 

Entrada realizada por el departamento Técnico de la Escuela Infantil la Escuelita de IDRA Socioeducativo S.L.

Presentación del V Torneo de Fútbol Memorial Manolo Serrano.

La Responsabilidad de los Clubes de Fútbol en el proceso educativo de lo...

miércoles, 21 de noviembre de 2012

NUNCA DEJES DE SOÑAR

Nunca dejes de soñar, solo necesitas un papel, una goma de borrar, un sacapuntas y un lápiz.


"Una sueña lo que es". Calderón de la barca

La hoja de papel donde podrás dibujar y escribir.
El sacapuntas, para que el lápiz siempre este listo.
La regla, por sí necesitas ayuda para hacer líneas.
La goma de borrar, que me ofrece la libertad de poder equivocarme y continuar.

Esto que os escribo lo he aprendido de mi amiga Rosa Olmos, una de las personas más inteligentes que he conocido.

lunes, 19 de noviembre de 2012

ESCUELA DE NAVIDAD 2012-13

La gran mayoría de los AMPAS suelen contratar el Servicio de Escuela de Navidad, para facilitar la organización de las familias en los periodos no lectivos.

Estas son las características de la empresa IDRA para esta Navidad, por si algún AMPA estuviera interesado.

miércoles, 14 de noviembre de 2012

STORYTELLING. UNA NUEVA FORMA DE APRENDER INGLES EXTRAESCOLAR

La actividad de Storytelling arts crafts es la consecuencia del departamento de IDRA Socioeducativo por diseñar actividades en lengua inglesa que mejoren las competencias lingüisticas de los niños.


OBJETIVOS
§ Aprender inglés y/o mejorar el nivel de manera lúdica, mediante recursos didácticos variados: cuenta-cuentos, manualidades, títeres, canciones, etc.
§ Favorecer el desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo, social y de la personalidad de los alumnos a través de diferentes actividades dirigidas en inglés. 
PROFESORES  

Maestros con la especialidad de inglés, o Licenciados en filología inglesa. Con experiencia o conocimiento en animación a la Lectura. En ambos casos hay que demostrar al menos un año de experiencia en la enseñanza del inglés extraescolar. 
REFERENCIAS
CEIP Ortega y Gasset (Madrid)
CEIP Francisco de Quevedo (Madrid)
CEIP Ciudad de Zaragoza (Madrid)
Parque de Bolas Superball (Madrid)

Más información en el 913110483 IDRA Socioeducativo o al mail info@idrasocioeducativosl.com

viernes, 26 de octubre de 2012

El aprendizaje útil: Los abuelos un Maravilloso ejemplo


En cualquier modelo educativo se viene dando la mayor importancia al aprendizaje significativo,  al aprendizaje acerca de contenidos que interesan al educando, al aprendizaje útil. En los currículos de las enseñanzas formales se intentan seleccionar los contenidos que, en sí mismos o en su capacidad de asociarse a otros interesantes, resulten más favorecedores para conseguir los objetivos explícitos que se persiguen.
 ¿Y en la educación no formal e informal? Es precisamente en este ámbito donde el aprendizaje significativo se implanta de una manera general. Lo que se aprende leyendo, hablando con la gente, escuchando la radio, visitando otros lugares, se circunscribe a lo que nos interesa. Resulta apasionante contemplar cómo las personas van adquiriendo muchos conocimientos durante toda la vida siguiendo la estela de sus intereses.

Conviene resaltar los aprendizajes de las personas mayores, en especial los abuelos, capaces de ir progresando en conocimientos informáticos porque les interesa acceder a los modernos canales de comunicación, utilizar los e-mail, los whatsap  o entrar en redes sociales como facebook y twitter. Incluso utilizar los propios términos del inglés que se van haciendo cada vez más necesarias en todos los procesos informáticos. Su interés es claro; sus hijos, sus nietos, sus amigos utilizan estos medios para relacionarse y ellos quieren estar ahí.

martes, 23 de octubre de 2012

Los niños no pueden ser protagonistas en todas las decisiones familiares

Nuestros padres, abuelos en la actualidad nos cuentan que, en su casa, procuraban sacar adelante a su familia, trabajando al máximo, con el mayor grado de responsabilidad en todas las decisiones que tomaban de menor o mayor importancia. La decisión siempre era de los padres y el rol de los hijos se concretaba en obedecer, libres  de toda carga decisoria. Bien es verdad que el abanico de posibilidades de decisión era muy reducido y las alternativas muy escasas.

Actualmente nosotros, hoy padres en la actulidad, hemos dejado que nuestros hijos asuman papeles de  mayor protagonismo. Los padres les consultan en casi todas las cuestiones familiares trascendentes o no: ¿ Quieres tener otro hermanito?  ¿Vamos al pueblo este fin de semana?  ¿Comemos hoy en un restaurante?  ¿Te apuntamos a los primeros del cole?   ( He visto a padres decir: "he quitado a mi hijo de la actividad de teatro porque el niño me dice que no aprende)?????? . Estas cuestiones claramente  corresponden al ámbito de decisión de los padres que no han debido minorar sus propias responsabilidades en beneficio de impulsar una mayor participación de sus hijos en el entorno familiar.

Los pedagogos nos preocupamos por la deriva que van tomando las relaciones padres/hijos. No estamos de acuerdo con los modelos anteriores rígidamente jerarquizados, pero tampoco con los actuales en los que se consulta prácticamente todo a los hijos, siendo estos quienes marcan el rumbo de una familia.

Los hijos deben participar en las decisiones que les afectan directamente si, verdaderamente, son alternativa y no tenemos razones suficientes para inclinarse en uno u otro sentido. ¿Cuales de estas zapatillas prefieres?  ¿A qué quieres que juguemos ahora?  ¿Leche sola o con cacao?  Etc….decisiones que hacen que el niño vaya asumiendo responsabilidad y forjando su personalidad.

Pero son los padres los que deben guiar todas las decisiones familiares: A ir a casa de los abuelos. A disponer la comida que corresponda para ese día. A poner los horarios de levantarse, acostarse, hacer deberes, etc. A decidir las actividades complementarias/extraescolares que los niños van a tener en el colegio. A fijar las fechas y lugares de vacaciones… y un largo etc...Los niños deben ser liberados de las cargas de planificar y decidir asuntos familiares.  Los padres, con la mejor intención y generosidad deben asumirlas, aunque puedan equivocarse. Lo habrán hecho pensando en lo mejor para toda la familia.

domingo, 21 de octubre de 2012

COLEGIOS BILINGÜES: Una mejora de nuestro sistema Educativo


Las lenguas extranjeras como asignaturas curriculares se incorporaron primero a los tramos de educación secundaria y, en las últimas décadas, a los niveles de primaria y hasta de educación infantil. Lo que demuestra el gran interés de los legisladores por incorporar las lenguas extranjeras al currículo.
Actualmente, en la Comunidad de Madrid, se han puesto en marcha proyectos más ambiciosos: Los Colegios Bilingües en los que determinadas materias se imparten en inglés.

Desde un punto de vista pedagógico lo verdaderamente innovador es la incardinación del inglés en su propio esquema funcional de comunicación. Me explico: podría haberse optado por incrementar los tiempos en la asignatura de inglés, por eso de la importancia que tiene para poder insertarse en ámbitos supranacionales. Pero lo más importante ha sido utilizar esa lengua como vehículo de comunicación para impartir y aprender determinadas materias del currículo relacionadas con el conocimiento del medio social y natural o, incluso otras disciplinas según la disponibilidad de recursos en los centros acogidos a los proyectos de bilingüismo. Utilizar el inglés para aprender, no es lo mismo que aprender inglés en una clase más o menos descontextualizada. Lo importante en el esquema mental de un alumno es tener el concepto, no el idioma en el que tiene dicho concepto. 

Después de estos años, la gran mayoría nos damos cuenta que el sistema bilingüe como tal, está mejorando el sistema , y lo más importante incrementa las posibilidades formativas de nuestros alumnos.
Andrés París.

jueves, 13 de septiembre de 2012

Escuela de idiomas Brown and paris. Propiedad de IDRA Socioeducativo S.L.

Qué es IDRA Socioeducativo?

APUESTA POR LA COEDUCACION



La educación comporta un gran proyecto para incorporar a todos los miembros de una sociedad en la cultura propia de esa sociedad. Pero no es un proyecto unitario para que todos alcancen ideas, hábitos, técnicas y actitudes uniformes.
Lo importante de este proyecto educativo es el respeto a la diversidad de sus miembros, y a la posibilidad de que cada uno, desde sus diferencias, alcance objetivos comunes acorde con sus posibilidades.
Estoy seguro que la mejor manera de llevar adelante este gran proyecto educativo no es ir agrupando en función de las diferencias, niños/niñas, ricos/pobres, superdotados/infradotados, autóctonos/extranjeros, etc. Importan más los colectivos heterogéneos con objetivos educativos comunes y atendiendo las diferencias individuales como inherentes a la propia educación. En definitiva apuesto por la coeducación en el sistema educativo.
En concreto, me parecía que ya habíamos superado satisfactoriamente la separación por sexo. Las escuelas de niños frente a las escuelas de niñas, insistiendo en los roles diferentes que les asignaba un modelo social muy cuestionado, eran cosa de tiempos pasados y poco edificantes. Pero es que, en estos momentos, se propone volver al sistema de colegios separados de niños y  de niñas, no tanto con argumentos técnico-educativos y sí con razones de la libertad de los padres para elegir este modelo. ¿Qué ha sido antes, la libertad de los padres para que se hagan centros segregados por sexo o la libertad de los padres para elegir un alternativa que se les ofreció previamente?


jueves, 6 de septiembre de 2012

DIFERENCIA ENTRE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


Mucha gente habla de las extraescolares y complementarias refiriéndose a ellas, casi  de la misma forma. Tienen muchas cosas en común pero hay matices que conviene saber.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Son aquellas actividades  que complementan de manera significativa las áreas curriculares establecidas en el Proyecto Curricular de Centro.
Los objetivos a conseguir  deben coincidir con los objetivos propuestos a nivel de aula.
Los contenidos deberán estar en consonancia con los propios de cada área.
El desarrollo de estas actividades supone la presencia y coordinación del profesor / tutor del grupo / aula, ya que el desarrollo del taller debe complementar  la actividad curricular  que se está realizando.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Son aquellas que se desarrollan fuera del  horario lectivo, y se podrán ubicar en los periodos de comedor o al término de las clases.
Son actividades que por su desarrollo no se consideran imprescindibles  para la formación mínima que han de recibir los alumnos.
Se caracterizan  por su carácter voluntario, por lo que ningún alumno puede ser obligado  a asistir al desarrollo de las mismas.
No forman parte del proceso de evaluación por el que pasan los alumnos para la superación de las distintas enseñanzas que integran los planes de estudio.
Su carácter voluntario no puede ser motivo ni medio de discriminación alguna para ningún miembro de la Comunidad educativa.
Dichas actividades deben ser incluidas en la (P.G.A.) Programación General Anual, una vez aprobada esta por el Consejo Escolar que rige el centro.

martes, 7 de agosto de 2012

EN VERANO LOS NIÑOS SIGUEN JUGANDO EN LA CALLE POR LA NOCHE

Me pareció de mi infancia (tengo 38 años), de otro contexto social, como si aún no hubiera TV, ni Ipad, ni Ipod, ni ningún aparato de los que entretienen a los niños.
El lugar, la calle de una urbanización. La hora, entre las 10 y las 12  de la noche. Un grupo de adultos hace tertulia en una terraza, mientras un grupo de niños y niñas de diferentes edades y diversas nacionalidades juegan a juegos populares como El ESCONDITE, EL RESCATE, EL PILLA PILLA, EL PAÑUELO, LA ZAPATILLA POR DETRÁS, EL BALON PRISIONERO, ETC...
Pude observar como los niños y niñas disfrutaron la experiencia y querían seguir jugando a pesar de ser las horas que eran. Me interesó mucho el interés que despierta en los niños y niñas aquellos juegos propios de los pueblos; los niños fueron capaces de flexibilizar normas en favor de los más pequeños; lo importante era el colectivo, sus relaciones y el sentido social de pertenencia a una Comunidad. Me fui a la cama muy satisfecho y mis hijos cansados pero felices de esperar la noche siguiente para repetir la experiencia. Y pude ver en las caras de mis hijos, ese cansancio de alegría después de haber estado jugando, corriendo y disfrutando, y sospecho que era la misma cara que debía tener yo cuando en mi pueblo Villamanrique de Tajo en verano mis padres y otros padres sentados al fresco esperaban que nosotros jugásemos a los mimos juegos.
BENDITO VERANO¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡

lunes, 2 de julio de 2012

LA IMPORTANCIA DE LOS ABUELOS EN LAS VACACIONES DE VERANO


Cuando termina el curso escolar, a los niños se les pueden presentar como 3 tipos de referentes principales de ubicación:
  • Con los padres. Es la parte más importante para las vacaciones de los niños, pudiendo compartir con ellos muchas más actividades lúdicas, deportivas y culturales.
  • En campamentos, urbanos o en la naturaleza, donde priman los aspectos relacionados con su autonomía y con las relaciones entre iguales
  • Con los abuelos. Hoy nos vamos a fijar un poco más en esta alternativa. Desde luego, mandar a los niños con sus abuelos  no puede ser considerado como el último recurso porque no sea posible otro. 
La alternativa de los abuelos es muchísimo más importante, Los abuelos aportan un cariño que, a veces, no es fácil de calibrar. Ya han pasado por la vida y su realismo respecto al alcance y sentido de la misma genera sentimientos muy fuertes hacia esos hijos de sus hijos de los que se ven liberados de la responsabilidad directa de su educación y sin embargo los sienten tan suyos…. Los abuelos aportan experiencias en forma de vivencias de épocas pasadas que otros no pueden ofrecer. Los niños gozan de esas “batallitas” de cuando los abuelos eran niños, de sus juegos, de las canciones que cantaban, de sus anécdotas, de cómo eran sus padres cuando niños y las cosas que hacían. Los abuelos son fuente de cariño y de experiencias familiares y sociales por las que los niños se sienten muy interesados. ¿Qué otras personas podrían ofrecer lo mismo?
Ocurre, sin embargo, que los abuelos no deberían tener a los nietos durante gran parte de las vacaciones. Los niños necesitan la variedad de ambientes y actividades para estimular su desarrollo. Los abuelos, por lo general, no pueden atender debidamente a sus nietos mucho tiempo porque precisan reparar fuerzas.

jueves, 21 de junio de 2012

¿EDUCAR EN VACACIONES?


Los niños y sus padres tienen que diferenciar claramente entre el periodo escolar y el periodo  vacacional,a aunque LA EDUCACIÓN ES UN CONTINUO QUE NO ADMITE PAUSAS

 El eje básico de la educación está en los padres y son éstos los que deben controlar la diferencia entre el periodo escolar y el periodo de vacaciones.
Durante el curso escolar los niños reciben, principalmente, la educación formal que se imparte en los colegios y, a veces,  los apoyos de programas extraescolares que los padres asumen a su cargo, tanto de los gastos como de la dedicación que comportan. Los padres, responsables siempre de la educación de sus hijos, completan el desarrollo de sus hijos con pequeñas tareas en casa, socializando sus conductas, ayudándoles a controlar sus emociones y a gestionar su tiempo libre.
 Los abuelos pueden colaborar el la educación familiar desde su propio nivel de experiencia, en un ambiente menos exigente, jugando con la emotividad y con anécdotas de la vida y que tanto interesan a sus nietos. De todas formas la atención de los abuelos debería ser esporádica, sin tareas fijas que les sitúen en educadores temporales, campo exclusivo de los padres.
Durante las vacaciones y como resultado del cese de las clases en el colegio, se deben replantear las actividades que hemos señalado dentro del curso y otras nuevas que permitan las condiciones de mayor tiempo disponible de los alumnos y de sus padres.
Las rutinas de tareas como hacer la cama o recoger la cocina pueden realizarse mejor y, sobre todo, hacerlas todos los días como una colaboración importante con los demás miembros de la familia.
La gestión de los tiempos libres dentro de la casa tiene que ser orientada por los padres, pero también ser respetada como opción libre y, por tanto, discrecional del niño.
Durante las vacaciones de los padres, más cortas que las de los niños, suponen días de convivencia de toda la familia orientados a un disfrute generalizado como compensación a los trabajos que se vienen haciendo en el resto del año. Durante esas vacaciones, se vaya o no al mar, a la montaña o a otro lugar, debe primar el pasarlo bien y solo sería exigible la colaboración en las tareas domésticas. Cabe también hacer charlas más prolongadas, lecturas, comentarios, juegos de mesa, deportivos, etc. Participando todos los miembros de la familia y, si puede ser, con otros vecinos y amigos.
Cuando los padres trabajan y los niños no tienen clase es el periodo más complicado y conviene plantearlo muy bien.  Dejar a los niños con los abuelos no parece ser una buena medida; ya dijimos que con los abuelos funcionan mejor las relaciones esporádicas, aunque pudieran estar con ellos unos poquitos días.
recomendamos llevar a los niños a campamentos (urbanos / externos) Que no es llevarles a un colegio, aunque físicamente utilicen instalaciones de colegio. Supone primar la convivencia, favorecer la inteligencia emocional y las relaciones con los demás. Y, en este contexto, disfrutar con el deporte , los juegos y el uso de otra lengua, el inglés, que tanto van a necesitar.




lunes, 18 de junio de 2012

EL VERANO UN BUEN MOMENTO PARA FOMENTAR LA LECTURA EN LOS NIÑOS


Sin duda el verano es el mejor momento para introducir a los niños en el apasionante mundo de la lectura, ya que es en verano cuando disponemos todos de más tiempo libre.
La lectura es fundamental, cuanto antes se adquiera el hábito mucho mejor. Muchos de los problemas a los que se enfrentan los niños, a medida que van superando cursos escolares, son problemas derivados de la lectura (falta de comprensión, faltas de ortografía, problemas de vocabulario, o de expresión oral, o de falta de imaginación o creatividad,etc..).


Recomiendo que sean Los padres los principales promotores de la lectura de sus hijos
¿Qué medidas podemos adoptar para fomentar la lectura?

  1. Debemos tener siempre libros en nuestras casas que inciten a los niños a cogerlos y leerlos. 
  1. Las familias deben dedicar parte de su tiempo a la lectura conjunta, es decir, cada miembro de la familia leyendo su libro, al igual que se hace con programas televisivos de interés familiar.
  1. Es bueno que tanto padres como hijos lean los mimos libros, con el objeto de luego poder hablar sobre ello, que les ha parecido, que han sentido si les ha gustado, etc…
  2. Los que no saben leer letras deben realizar lectura icónica, lectura de imágenes. 
  1. Contarles un cuento por la noche o un libro.
 www.idrasocioeducativosl.com

viernes, 8 de junio de 2012

FIESTAS Y REUNIONES CON LOS PADRES EN LOS COLEGIOS


Fiestas y reuniones con los padres en el Colegio

Sabiendo la necesidad de que los padres tengan una buena comunicación y participación en la vida del colegio de sus hijos, a veces parece que se acumulan entrevistas y reuniones que resultan difíciles de atender por razones laborales principalmente.
Veamos algunas situaciones:
Entrevistas trimestrales de tutoría.   Sin duda imprescindibles. No obstante, sugerimos que esas entrevistas pudieran concertarse, tratando de buscar día y hora más ajustados a las posibilidades reales de ambas partes.
Entrevistas puntuales (a petición del colegio/ a petición de los padres u tutores). Hay ocasiones en que también son imprescindibles y diríamos lo mismo que en las anteriores.  Pero muchas otras veces podrían evitarse mediante notas en la libreta de clase o llamadas por teléfono.
Reuniones con todos los padres de los niños de una clase. Consideramos necesarias, al menos 2 durante el curso, una a principios para dar cuenta de normas, objetivos recomendaciones, etc., y otra al final para dar cuenta de lo conseguido.
Fiestas, bailes, competiciones, carnaval, etc. en actividades lectivas, extraescolares, etc... Suponen una problemática mayor y se prestan a valoraciones diferentes. Para unos, el gran esfuerzo que supone a las profesoras preparar estas actividades no se refleja en los resultados que se obtienen cuando algunos padres no han podido acudir y sus hijos acusan la ausencia. Para otros, si unos padres no han venido es problema suyo, pero los demás niños tienen derecho a demostrar ante sus padres su participación en la actividad. Ambas posturas son razonables.
Sin embargo, parece bueno que estas fiestas y actividades se replanteen en los proyectos curriculares introduciendo alguna variable, si fuera procedente, después de reflexionar sobre algunas consideraciones de este tipo:
·        Que son actividades para los alumnos, no tanto para los padres. Reducir estas actividades ante los padres. Tal vez, ante los abuelos y familiares, 2 por niño, no habría problema. (Lo que se trataría de evitar es la frustración por ausencia de los padres que, además, suele incidir más en ambientes socioeconómicos de menor nivel)
·    Utilizar los medios audiovisuales para difundir a los padres cómo se ha realizado la fiesta o la actuación y cómo han participado los niños.
·        Flexibilizar los horarios no lectivos de los Profesores que permitiera  trasladar la fiesta o actividad a un sábado por la mañana, a cambio de las horas que se haya tomado durante los días lectivos precedentes. 

Pero mucha atención, a cambio y no como incremento de horario semanal puesto que el trabajo de los profesores es más duro de lo que se cree y estimamos que está ya bien con el que tiene actualmente.


martes, 29 de mayo de 2012

¿EL MAYOR NUMERO DE ALUMNOS EN LAS AULAS PRODUCE UNA MAYOR DESIGUALDAD?


¿El aumento de alumnos en las aulas produce una mayor desigualdad?

Yo creo que no. Pero esto no supone un aspecto positivo de la educación, sino todo lo contrario. Un buen proyecto educativo debe tener objetivos claros de hacer aflorar las diferencias individuales. Un buen Proyecto Educativo, en este sentido, potenciará las diferencias, las desigualdades de los alumnos dando a cada uno de ellos una educación personalizada conforme a sus posibilidades.
El aumento del número de alumnos en las aulas lo que produce es una calidad de la enseñanza más baja. Apenas se puede facilitar la educación personalizada. Los contenidos han de ser asequibles al niño medio de la clase, al niño moda estadística. Se adoptan patrones de disciplina más férreos porque hay que controlar a muchos. No encaja bien la importancia que se ha venido concediendo a la creatividad, a la responsabilidad, a las relaciones sociales entre iguales, etc.
En definitiva, el mayor número de alumnos en las aulas nos aproxima más a la homogenización del grupo, a la disciplina, a la desmotivación de los que cuentan con mayores recursos personales y a la imposibilidad de seguir las clases a los menos dotados.  

martes, 22 de mayo de 2012

CURSOS INTENSIVOS DE VERANO DE INGLES PARA ALUMNOS DE 12 18 AÑOS. CC FUNDACION SANTAMARCA



La Fundación Santamarca ha llegado a un acuerdo de colaboración con la Escuela de Idiomas Brown and Paris, para desarrollar los cursos intensivos de verano 2012 en el propio centro.



OBJETIVOS:
Reforzar y utilizar de forma correcta los elementos básicos de la lengua inglesa.
Adquirir seguridad y confianza en  el uso de la lengua.
Desarrollar la autonomía en el aprendizaje.

martes, 8 de mayo de 2012

ACTIVIDADES EN URBANIZACIONES


ACTIVIDADES EN URBANIZACIONES
Vivimos a una velocidad vertiginosa; vamos al trabajo, recogemos a los niños, vamos a casa, les ayudamos con los deberes, realizamos las tareas de la casa, comprar, limpiar, etc... y de repente nos paramos y nos preguntamos:
¿hago deporte?; ¿cuándo me formo? , pero las preguntas continúan con ¿pero puedo hacer deporte? ¿Cuándo puedo formarme? , etc... al final la respuesta es siempre la misma NO TENGO TIEMPO. NO PUEDO DESPLAZARME.
El hecho de vivir en urbanizaciones cerradas, como es la tónica general de hoy en día de la gente que tiene hijos pequeños, favorece el poder hacer las actividades formativas y deportivas que deseamos en nuestra propia urbanización.
Hay empresas especializadas que realizan estas ACTIVIDADES EN URBANIZACIONES, facilitando que los vecinos puedan realizar Actividades Deportivas (ponte en forma, yoga, pilates, mantenimiento, aerobic, etc..) o Actividades Formativas (clases de inglés) sin moverse de casa y con los parámetros de calidad que las actividades requieren.
Es una buena opción para no quedar fuera de disfrutar del ocio y tiempo libre.

lunes, 7 de mayo de 2012

ESCUELA BILINGÜE DE VERANO 2012 EN LA E-I FRUTIS EN TORRELODONES

La Escuela Infantil Frutis del municipio de Torrelodones, va a desarrollar este verano una ESCUELA BILINGÜE. El objetivo es fomentar el aprendizaje del inglés, en un marco de actividades lúdico deportivas.

CONTAMOS CONTIGO.
NO TE QUEDES SIN TU PLAZA
INSCRIPCIONES EN LA PROPIA ESCUELA

sábado, 5 de mayo de 2012

EL UNIFORME ESCOLAR EN LOS COLEGIOS PÚBLICOS


¿ES MEJOR LLEVAR UNIFORME EN EL COLEGIO?

Ha venido siendo práctica habitual el uso del uniforme para los alumnos de colegios privados y concertados en todos sus niveles de enseñanza, exhibiendo modelos, colores y logos que resaltarán la identidad de cada centro.
Esto no ocurría en la enseñanza pública, salvo en unos pocos centros que lo impusieron por decisión de sus Consejos Escolares.
El uniforme en los colegios venía a ser un detalle de distinción, casi un signo de clase social más elevada, una imagen de disciplina escolar.
Actualmente, se viene valorando el uniforme escolar por los aspectos positivos que ofrece y dejando los prejuicios anteriores. Los niños y niñas que se educan en un centro público de infantil y primaria, llevando uniforme, pueden sentir más esa pertenencia a su colegio, tanto en sus aspectos materiales como a la manera de funcionar y de ser atendidos. No precisan rivalizar en el tipo de ropa que llevan, en las marcas, etc. Pueden sentirse más seguros en sus vivencias colectivas. Pueden contar con ese referente de pertenencia a un grupo muy amplio en cuanto a edades y muy restringido en cuanto a los objetivos finales que se persiguen para todos ellos.
Actualmente en Madrid muchos de los colegios Públicos tienen el uniforme, y más que haber sido un elemento elitista y segmentario, se ha convertido en un elemento integrador, valorado positivamente por la mayoría de la comunidad educativa de los mimos.


CAMPAMENTO DE VERANO 2012 FUNDACION SANTAMARCA.SUMMER ENGLISH SPORT


Campamento de verano SUMMER ENGLISH SPORT 2012, que se celebrará en el prestigioso colegio CC Fundación Santamarca en Madrid, de junio a septiembre. El objetivo es que los alumnos participantes mejoren su formación en inglés a través de profesores nativos y especializados, a la vez que participan en actividades deportivas en un ambiente lúdico.

Contamos contigo.
Puedes apuntarte en el propio centro o en el 913110483.




jueves, 3 de mayo de 2012

UN PASEO POR EUROPA. Campamento bilingüe de verano de la Escuela de idiomas Brown and Paris

Características del campamento
El I Campamento Bilingüe de verano de la escuela de idiomas Brown and Paris propiedad de IDRA Socioeducativo S.L., es un un programa educativo de verano, cuyo objetivo es que los alumnos mejoren su formación en el idioma inglés, a la vez que participan en diferentes actividades en un ambiente lúdico.




"Un paseo por Europa” es el lema de nuestro campamento donde "viajaremos virtualmente" por distintos y atractivos países: Francia, Italia, Inglaterra, Alemania entre otros. Conoceremos sus costumbres, nos divertiremos con sus bailes, descubriremos sus platos típicos y sus edificios emblemáticos.
Y es que la mejor manera de disfrutar de nuestro ocio es si éste a la vez nos proporciona un conocimiento y un enriquecimiento personal. 
Todas las actividades se realizarán íntegramente en inglés.



martes, 24 de abril de 2012

LOS DEBERES. ¿DEBEN LOS NIÑOS LLEVAR DEBERES A CASA?


En estos días, los medios de comunicación han venido planteando la conveniencia o no de que los niños/as hagan, en casa, los llamados deberes que les indican sus maestros/as.
Al parecer, los padres de niños franceses se oponen a este tipo de tareas porque, según dicen, discriminan (no todos los niños/as tienen padres igualmente preparados para dirigir las tareas que sus hijos/as han de realizar en casa) , agotan ( los niños/as ya han trabajado suficientemente en el colegio) e influyen negativamente en el desarrollo del niño/a ( el niño/a debe disponer de más tiempo para jugar y vivir sus propias experiencias en un clima más relajado y creativo)
Como profesional de la enseñanza, entiendo que los deberes para  casa son positivos para el niño/a si se controlan las condiciones para su ejecución.
En primer lugar deben comportar tareas que ya han aprendido a realizar en la clase y, por tanto, no requieran que los padres se conviertan en enseñantes. El trabajo es trabajo de los niños/as, no de sus padres, y si hubiera algún fallo se corregiría ante el tutor/a que mandó hacerlo.
Por otra parte, los niños/as disponen de bastante tiempo fuera del aula, por lo que cada día más van tomando importancia las llamadas actividades extraescolares. Pues bien, estas tareas en casa, pueden ser una oportunidad para poner en práctica la asunción personal del trabajo que les han encomendado y conseguir hacerlo bien; pueden ser un motivo para iniciarse en la cultura del esfuerzo; pueden ser una vía para practicar su autocontrol y mejorar su autoestima si de ello se sigue un reconocimiento explícito de su trabajo, de su esfuerzo y de su tarea bien realizada.  El papel de los padres se limitaría principalmente a facilitar ese tiempo y a valorar positivamente el esfuerzo de sus hijos/as conforme vayan subiendo en el nivel de sus responsabilidades. Si, además, están a su lado mientras realizan las tareas y hablan sobre ello y sobre otras cosas del colegio, mejor.



lunes, 23 de abril de 2012

EL APRENDIZAJE DE SEGUNDA LENGUA (INGLES) EN EL PRIMER CICLO DE ESCUELAS INFANTILES


EL INGLÉS EN LAS ESCUELAS INFANTILES 
Como miembros de la comunidad educativa hemos ido valorando, cada día más, la importancia del inglés en la educación primaria. Se ha hablado y se ha discutido sobre los beneficios cognitivos, sociales, económicos y emocionales que comporta la impartición de esta segunda lengua, para los niños/as en esta etapa de primaria.
Pero nos podíamos preguntar: ¿Diríamos lo mismo para el nivel de la educación infantil? ¿Sería bueno introducir el inglés para los niños/as de 0 a 3 años?
Estamos convencidos que la introducción del inglés en las actividades de rutinas, relaciones personales, juegos, etc. desde las primeras experiencias en la vida del niño/a, es de la misma importancia o mayor que su aplicación en primaria.
En las escuelas infantiles donde se ha implantado, se ha observado cómo el aprendizaje del inglés en edades tempranas permite que los/as niños/as se familiaricen con una lengua distinta a la materna, aceptándola con normalidad, consiguiendo un aprendizaje de habilidades, competencias y esquemas cognitivos. Además socialmente adquieren estrategias y habilidades comunicativas interpersonales e interculturales. Todos estos beneficios en su aprendizaje potenciaran el crecimiento de su autoestima y su adaptación a distintos contextos.

viernes, 20 de abril de 2012

INMERSIONES EN INGLES:


INMERSIONES DE INGLÉS:   UNA SEMANA EN EL EXTRANJERO
Vivimos en un mundo cambiante, rápido y en continua renovación. Necesitamos actualizarnos y adaptarnos a las nuevas demandas sociales, sobre todo en el ámbito de la comunicación. Se hace necesario poder expresarse en inglés, al menos en un nivel operativo suficiente para poder mantener una conversación en esa lengua.
En el caso de los adultos el conocimiento del inglés es particularmente interesante. Por un lado, el estudio de una segunda lengua favorece el desarrollo cognitivo, mejorando la flexibilidad del pensamiento y la creatividad. Por otro lado el conocimiento de la lengua inglesa es imprescindible para la formación integral, y para poder integrarnos en el contexto social más globalizado en el que nos encontramos.
Además, debemos reflexionar acerca de la posibilidad de completar el aprendizaje de esta lengua con algún tipo de inmersión en la sociedad donde esta lengua es original. Se trata de vivir dentro del medio cultural propio del idioma que se estudia para poder captar su verdadera dimensión. En este sentido, sería conveniente alguna salida al extranjero, a cualquier país de lengua inglesa, al menos durante una semana al año. Es una experiencia que complementa la formación y profundiza sobre la perspectiva del aprendizaje del segundo idioma.


miércoles, 18 de abril de 2012

AMPAS. ASOCIACIONES DE MADRES Y PADRES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS


Las AMPAS,  (Asociaciones de madres y padres), se forman por los padres y madres de los alumnos de los colegios, que de forma asociada participan activamente en la marcha de los centros educativos de sus hijos, lo cual supone un avance en la democratización de la enseñanza. Profesores, padres, alumnos e instituciones, todos implicados en los mismos objetivos.
Anteriormente los padres y las madres eran importantes para los centros sólo como responsables de sus hijos. Su papel en los procesos educativos era un tanto pasivo, pendientes de los resultados académicos que pudieran obtener.
Desde que se crearon las AMPAS, estas se integran de manera activa en la marcha de los centros y en la toma de decisiones del mismo. Además colaboran en muchas de sus actividades , promoviendo programas de Actividades complementarias, de Actividades extraescolares, de Actividades asistenciales, etc...
Actualmente, son un órgano consultivo muy importante y proactivo a desarrollar programas fuera del horario lectivo, ya que son los únicos con capacidad para poder contratar este tipo de programas.
Según lo previsto en el Real Decreto 1533/86, las Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado asumirán las siguientes finalidades:

Asistir a los padres o tutores en todo lo concerniente a la educación de sus hijos o   pupilos.
Colaborar en las actividades educativas de los centros.
Promover la participación de los padres de los alumnos en la gestión del centro.
Asistir a los padres de alumnos en el ejercicio de su derecho a intervenir en el control y   gestión de los centros sostenidos con fondos públicos.
Facilitar la representación y la participación de los padres de alumnos en los consejos   escolares de los centros públicos y concertados y en otros órganos colegiados.
Cualesquiera otras que, en el marco de la normativa a que se refiere el artículo   anterior, le asignen sus respectivos estatutos. 
www.fapaginerdelosrios.es
Las asociaciones de Padres de alumnos se organizan en confederaciones, destacando entre las más importantes:

martes, 17 de abril de 2012

CURSOS INTENSIVOS DE INGLES PARA ADULTOS. VERANO 2012



La escuela de idiomas Brown and Paris va a realizar durante los meses de julio y agosto diferentes cursos de inglés intensivos  para adultos.. 
El verano es un buen momento para incrementar los conocimientos lingüisticos, en el menor tiempo posible, adquieriendo las competencias lingüísticas necesarias que garanticen el dominio del idioma.
Características:
Grupos reducidos de 5 alumnos.
Niveles homogéneos.
Profesores especialistas.
Metodología práctica.
Periodos:
Cursos de lunes a viernes (semanales)
Horario en el julio de 18,00 a 20,00 h
Horario en el agosto de 9 a 11 h y/o de 18,00 a 20,00


Y recuerda
PENSAR EN LE MAÑANA ES FORMARSE HOY

lunes, 16 de abril de 2012

PROGRAMA SIXTEEN


El programa Sixteen es un programa original de IDRA Socioeducativo y la Escuela de Idiomas Brown and Paris.

Es una Programa de INGLES DE VERANO destinado a alumnos de 16 años que terminan la ESO y continúan sus estudios.


El objetivo es que afiancen su nivel de inglés y adquieran más confianza en el dominio del idioma.

El programa se enfoca a mejorar las competencias de los alumnos en cuanto a SPEAKING, READING, LISTENING and WRITING.

Si quieres más información ponte en contacto con IDRA Socioeducativo S.L.
Pincha aquí

PROGRAMA TWELVE, para ALUMNOS DE 12 AÑOS



El programa Twelve, es un programa original de IDRA Socioeducativo y la Escuela de Idiomas Brown and Paris.

Es una Programa de INGLES DE VERANO destinado a alumnos de 12 años que terminan la Educación Primaria y empiezan el Instituto.

El objetivo principal es que usen las vacaciones de verano para afianzar sus competencias lingüísticas, y lleguen mejor preparados para afrontar la ESO con garantías de éxito.


Se reforzarán los aspectos curriculares de los alumnos en cuanto a las competencias relacionadas con SPEAKING, READING, LISTENING and WRITING.

Si quieres más información ponte en contacto con IDRA Socioeducativo S.L.
Pincha aquí

jueves, 12 de abril de 2012

ESCUELA DE VERANO 2012. AMPA CEIP LUIS CERNUDA

El Colegio Luis Cernuda de Madrid, a través de su AMPA, realizará este verano el campamento con la empresa de Servicios Educativos IDRA Socioeducativo S.L.
Este campamento es un programa educativo cuyo objetivo es que los alumnos participen en diferentes actividades recreativas, culturales y deportivas en un ambiente lúdico.

INSCRIPCIONES EN EL AMPA DEL CEIP LUÍS CERNUDA
C / Carril del Conde Nº 64, 28002 Madrid.
PLAZO DE INSCRIPCIÓN: DEL 1 AL 15 / MAYO/ 2012
SE ADMITEN PARTICIPANTES DE OTROS COLEGIOS, BARRIO FAMILIARES, ETC. ¡¡ÚNETE!!


LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS EN LAS ESCUELAS INFANTILES DE PRIMER CICLO (DE 0 A 2 AÑOS)

ACTIVIDADES PARA BEBES EN LAS ESCUELAS INFANTILES

Durante el primer año de vida las actividades sensoriales y la psicomotricidad juegan un papel muy importante, en el desarrollo intelectual, afectivo y social del bebé, favoreciendo también la integración con su entorno.

En las escuelas Infantiles se suele contar con materiales de diferentes texturas, pesos, tamaños, grosores, formas, colores, sonidos y olores, ya que a través de los sentidos los bebés captan todas las sensaciones aprendiendo de cada una de ellas.

ACTIVIDADES EDUCATIVAS PARA LOS NIÑOS DE 1 AÑO EN LAS ESCUELAS INFANTILES

Los niños y niñas de esta edad, comienzan a caminar solos mejorando cada día su estabilidad, empiezan a comer alimentos sólidos, desarrollando su autonomía. Pero el cambio más significativo en esta etapa es el desarrollo del lenguaje. Aquí comienzan a decir sus primeras palabras y a expresarse por sí solos. Así nuestro cometido es estimular el desarrollo social y emocional, para mejorar su capacidad de aprendizaje, de razonamiento y comprensión, obteniendo un óptimo desarrollo.

Para esto es muy importante establecer una serie de pautas y rutinas en la vida diaria de cada niño/a evitando así que confundan la manera de manifestar sus sentimientos y actitudes; utilizando una metodología basada en el juego y la experimentación que les haga disfrutar y desarrollar su capacidad de atención.

ACTIVIDADES EDUCATIVAS PARA LOS NIÑOS DE 2 AÑOS EN LAS ESCUELAS INFANTILES

El desarrollo de la autonomía es uno de los objetivos principales en el aula de 2-3 años. Los niños de esta edad quieren reafirmar su independencia y su personalidad; y se consigue haciendo a los niños partícipes de las rutinas diarias como lavarse las manos, los dientes, comer sin ayuda..

En la escuela también les enseñamos a compartir, respetar a sus compañeros, esperar su turno, mantenerse sentados, toda una serie de hábitos necesarios para la siguiente etapa en el colegio.No olvidamos lo importante que es el desarrollo de su autoestima valorando sus avances y producciones. Todo esto favorece la socialización, aprenden a convivir con los demás le forma como ciudadanos dentro de la sociedad.

Post realizado en colaboración con el equipo educativo de la escuela infantil La escuelita de Alcalá de Henares, propiedad de IDRA Socioeducativo. www.escuelainfantillaescuelita.es

domingo, 25 de marzo de 2012

LOS VIAJES FIN DE CURSO EN 6º DE PRIMARIA

Los Viajes FIN DE CURSO, son una experiencia tan increíble que no debemos privar a los alumnos de ello.

Las experiencias son aprendizaje.

El viaje de fin de curso implica estar en un ambiente relajado, distendido, aprendiendo y sobre todo despidiendo una etapa educativa que va a terminar y va a dejar en cada uno de ellos una huella imborrable.


Son días en los que los alumnos disfrutan del conocimiento, del compañerismo y de la amistad. Van a ser capaces de aprender en un entorno distinto al del colegio y al familiar. Serán capaces de vivir experiencias, compartir aprendizaje, alegrías, cansancio, amistad, risas…En definitiva consolidar su sentimiento de grupo.

Estamos convencidos que los viajes fin de curso para alumnos de 6º de primaria deben ser una experiencia única, donde sin restar importancia al aprendizaje y formación durante estos días, consigamos motivar, interactuar y aunar cultura, responsabilidad, crecimiento y desarrollo personal.