A través de este blog pretendo que compartamos experiencias educativas y deportivas.

martes, 24 de abril de 2012

LOS DEBERES. ¿DEBEN LOS NIÑOS LLEVAR DEBERES A CASA?


En estos días, los medios de comunicación han venido planteando la conveniencia o no de que los niños/as hagan, en casa, los llamados deberes que les indican sus maestros/as.
Al parecer, los padres de niños franceses se oponen a este tipo de tareas porque, según dicen, discriminan (no todos los niños/as tienen padres igualmente preparados para dirigir las tareas que sus hijos/as han de realizar en casa) , agotan ( los niños/as ya han trabajado suficientemente en el colegio) e influyen negativamente en el desarrollo del niño/a ( el niño/a debe disponer de más tiempo para jugar y vivir sus propias experiencias en un clima más relajado y creativo)
Como profesional de la enseñanza, entiendo que los deberes para  casa son positivos para el niño/a si se controlan las condiciones para su ejecución.
En primer lugar deben comportar tareas que ya han aprendido a realizar en la clase y, por tanto, no requieran que los padres se conviertan en enseñantes. El trabajo es trabajo de los niños/as, no de sus padres, y si hubiera algún fallo se corregiría ante el tutor/a que mandó hacerlo.
Por otra parte, los niños/as disponen de bastante tiempo fuera del aula, por lo que cada día más van tomando importancia las llamadas actividades extraescolares. Pues bien, estas tareas en casa, pueden ser una oportunidad para poner en práctica la asunción personal del trabajo que les han encomendado y conseguir hacerlo bien; pueden ser un motivo para iniciarse en la cultura del esfuerzo; pueden ser una vía para practicar su autocontrol y mejorar su autoestima si de ello se sigue un reconocimiento explícito de su trabajo, de su esfuerzo y de su tarea bien realizada.  El papel de los padres se limitaría principalmente a facilitar ese tiempo y a valorar positivamente el esfuerzo de sus hijos/as conforme vayan subiendo en el nivel de sus responsabilidades. Si, además, están a su lado mientras realizan las tareas y hablan sobre ello y sobre otras cosas del colegio, mejor.



lunes, 23 de abril de 2012

EL APRENDIZAJE DE SEGUNDA LENGUA (INGLES) EN EL PRIMER CICLO DE ESCUELAS INFANTILES


EL INGLÉS EN LAS ESCUELAS INFANTILES 
Como miembros de la comunidad educativa hemos ido valorando, cada día más, la importancia del inglés en la educación primaria. Se ha hablado y se ha discutido sobre los beneficios cognitivos, sociales, económicos y emocionales que comporta la impartición de esta segunda lengua, para los niños/as en esta etapa de primaria.
Pero nos podíamos preguntar: ¿Diríamos lo mismo para el nivel de la educación infantil? ¿Sería bueno introducir el inglés para los niños/as de 0 a 3 años?
Estamos convencidos que la introducción del inglés en las actividades de rutinas, relaciones personales, juegos, etc. desde las primeras experiencias en la vida del niño/a, es de la misma importancia o mayor que su aplicación en primaria.
En las escuelas infantiles donde se ha implantado, se ha observado cómo el aprendizaje del inglés en edades tempranas permite que los/as niños/as se familiaricen con una lengua distinta a la materna, aceptándola con normalidad, consiguiendo un aprendizaje de habilidades, competencias y esquemas cognitivos. Además socialmente adquieren estrategias y habilidades comunicativas interpersonales e interculturales. Todos estos beneficios en su aprendizaje potenciaran el crecimiento de su autoestima y su adaptación a distintos contextos.

viernes, 20 de abril de 2012

INMERSIONES EN INGLES:


INMERSIONES DE INGLÉS:   UNA SEMANA EN EL EXTRANJERO
Vivimos en un mundo cambiante, rápido y en continua renovación. Necesitamos actualizarnos y adaptarnos a las nuevas demandas sociales, sobre todo en el ámbito de la comunicación. Se hace necesario poder expresarse en inglés, al menos en un nivel operativo suficiente para poder mantener una conversación en esa lengua.
En el caso de los adultos el conocimiento del inglés es particularmente interesante. Por un lado, el estudio de una segunda lengua favorece el desarrollo cognitivo, mejorando la flexibilidad del pensamiento y la creatividad. Por otro lado el conocimiento de la lengua inglesa es imprescindible para la formación integral, y para poder integrarnos en el contexto social más globalizado en el que nos encontramos.
Además, debemos reflexionar acerca de la posibilidad de completar el aprendizaje de esta lengua con algún tipo de inmersión en la sociedad donde esta lengua es original. Se trata de vivir dentro del medio cultural propio del idioma que se estudia para poder captar su verdadera dimensión. En este sentido, sería conveniente alguna salida al extranjero, a cualquier país de lengua inglesa, al menos durante una semana al año. Es una experiencia que complementa la formación y profundiza sobre la perspectiva del aprendizaje del segundo idioma.


miércoles, 18 de abril de 2012

AMPAS. ASOCIACIONES DE MADRES Y PADRES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS


Las AMPAS,  (Asociaciones de madres y padres), se forman por los padres y madres de los alumnos de los colegios, que de forma asociada participan activamente en la marcha de los centros educativos de sus hijos, lo cual supone un avance en la democratización de la enseñanza. Profesores, padres, alumnos e instituciones, todos implicados en los mismos objetivos.
Anteriormente los padres y las madres eran importantes para los centros sólo como responsables de sus hijos. Su papel en los procesos educativos era un tanto pasivo, pendientes de los resultados académicos que pudieran obtener.
Desde que se crearon las AMPAS, estas se integran de manera activa en la marcha de los centros y en la toma de decisiones del mismo. Además colaboran en muchas de sus actividades , promoviendo programas de Actividades complementarias, de Actividades extraescolares, de Actividades asistenciales, etc...
Actualmente, son un órgano consultivo muy importante y proactivo a desarrollar programas fuera del horario lectivo, ya que son los únicos con capacidad para poder contratar este tipo de programas.
Según lo previsto en el Real Decreto 1533/86, las Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado asumirán las siguientes finalidades:

Asistir a los padres o tutores en todo lo concerniente a la educación de sus hijos o   pupilos.
Colaborar en las actividades educativas de los centros.
Promover la participación de los padres de los alumnos en la gestión del centro.
Asistir a los padres de alumnos en el ejercicio de su derecho a intervenir en el control y   gestión de los centros sostenidos con fondos públicos.
Facilitar la representación y la participación de los padres de alumnos en los consejos   escolares de los centros públicos y concertados y en otros órganos colegiados.
Cualesquiera otras que, en el marco de la normativa a que se refiere el artículo   anterior, le asignen sus respectivos estatutos. 
www.fapaginerdelosrios.es
Las asociaciones de Padres de alumnos se organizan en confederaciones, destacando entre las más importantes:

martes, 17 de abril de 2012

CURSOS INTENSIVOS DE INGLES PARA ADULTOS. VERANO 2012



La escuela de idiomas Brown and Paris va a realizar durante los meses de julio y agosto diferentes cursos de inglés intensivos  para adultos.. 
El verano es un buen momento para incrementar los conocimientos lingüisticos, en el menor tiempo posible, adquieriendo las competencias lingüísticas necesarias que garanticen el dominio del idioma.
Características:
Grupos reducidos de 5 alumnos.
Niveles homogéneos.
Profesores especialistas.
Metodología práctica.
Periodos:
Cursos de lunes a viernes (semanales)
Horario en el julio de 18,00 a 20,00 h
Horario en el agosto de 9 a 11 h y/o de 18,00 a 20,00


Y recuerda
PENSAR EN LE MAÑANA ES FORMARSE HOY

lunes, 16 de abril de 2012

PROGRAMA SIXTEEN


El programa Sixteen es un programa original de IDRA Socioeducativo y la Escuela de Idiomas Brown and Paris.

Es una Programa de INGLES DE VERANO destinado a alumnos de 16 años que terminan la ESO y continúan sus estudios.


El objetivo es que afiancen su nivel de inglés y adquieran más confianza en el dominio del idioma.

El programa se enfoca a mejorar las competencias de los alumnos en cuanto a SPEAKING, READING, LISTENING and WRITING.

Si quieres más información ponte en contacto con IDRA Socioeducativo S.L.
Pincha aquí

PROGRAMA TWELVE, para ALUMNOS DE 12 AÑOS



El programa Twelve, es un programa original de IDRA Socioeducativo y la Escuela de Idiomas Brown and Paris.

Es una Programa de INGLES DE VERANO destinado a alumnos de 12 años que terminan la Educación Primaria y empiezan el Instituto.

El objetivo principal es que usen las vacaciones de verano para afianzar sus competencias lingüísticas, y lleguen mejor preparados para afrontar la ESO con garantías de éxito.


Se reforzarán los aspectos curriculares de los alumnos en cuanto a las competencias relacionadas con SPEAKING, READING, LISTENING and WRITING.

Si quieres más información ponte en contacto con IDRA Socioeducativo S.L.
Pincha aquí

jueves, 12 de abril de 2012

ESCUELA DE VERANO 2012. AMPA CEIP LUIS CERNUDA

El Colegio Luis Cernuda de Madrid, a través de su AMPA, realizará este verano el campamento con la empresa de Servicios Educativos IDRA Socioeducativo S.L.
Este campamento es un programa educativo cuyo objetivo es que los alumnos participen en diferentes actividades recreativas, culturales y deportivas en un ambiente lúdico.

INSCRIPCIONES EN EL AMPA DEL CEIP LUÍS CERNUDA
C / Carril del Conde Nº 64, 28002 Madrid.
PLAZO DE INSCRIPCIÓN: DEL 1 AL 15 / MAYO/ 2012
SE ADMITEN PARTICIPANTES DE OTROS COLEGIOS, BARRIO FAMILIARES, ETC. ¡¡ÚNETE!!


LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS EN LAS ESCUELAS INFANTILES DE PRIMER CICLO (DE 0 A 2 AÑOS)

ACTIVIDADES PARA BEBES EN LAS ESCUELAS INFANTILES

Durante el primer año de vida las actividades sensoriales y la psicomotricidad juegan un papel muy importante, en el desarrollo intelectual, afectivo y social del bebé, favoreciendo también la integración con su entorno.

En las escuelas Infantiles se suele contar con materiales de diferentes texturas, pesos, tamaños, grosores, formas, colores, sonidos y olores, ya que a través de los sentidos los bebés captan todas las sensaciones aprendiendo de cada una de ellas.

ACTIVIDADES EDUCATIVAS PARA LOS NIÑOS DE 1 AÑO EN LAS ESCUELAS INFANTILES

Los niños y niñas de esta edad, comienzan a caminar solos mejorando cada día su estabilidad, empiezan a comer alimentos sólidos, desarrollando su autonomía. Pero el cambio más significativo en esta etapa es el desarrollo del lenguaje. Aquí comienzan a decir sus primeras palabras y a expresarse por sí solos. Así nuestro cometido es estimular el desarrollo social y emocional, para mejorar su capacidad de aprendizaje, de razonamiento y comprensión, obteniendo un óptimo desarrollo.

Para esto es muy importante establecer una serie de pautas y rutinas en la vida diaria de cada niño/a evitando así que confundan la manera de manifestar sus sentimientos y actitudes; utilizando una metodología basada en el juego y la experimentación que les haga disfrutar y desarrollar su capacidad de atención.

ACTIVIDADES EDUCATIVAS PARA LOS NIÑOS DE 2 AÑOS EN LAS ESCUELAS INFANTILES

El desarrollo de la autonomía es uno de los objetivos principales en el aula de 2-3 años. Los niños de esta edad quieren reafirmar su independencia y su personalidad; y se consigue haciendo a los niños partícipes de las rutinas diarias como lavarse las manos, los dientes, comer sin ayuda..

En la escuela también les enseñamos a compartir, respetar a sus compañeros, esperar su turno, mantenerse sentados, toda una serie de hábitos necesarios para la siguiente etapa en el colegio.No olvidamos lo importante que es el desarrollo de su autoestima valorando sus avances y producciones. Todo esto favorece la socialización, aprenden a convivir con los demás le forma como ciudadanos dentro de la sociedad.

Post realizado en colaboración con el equipo educativo de la escuela infantil La escuelita de Alcalá de Henares, propiedad de IDRA Socioeducativo. www.escuelainfantillaescuelita.es